Общероссийский журнал для слепоглухих
№ 1 (11)

Москва 2009

А годы – свинцовые гири,
И вроде бы нечего ждать.
Но столько чудесного в мире,
Что хочется жить и мечтать.

Я доброе слово посею,
Кого-то сумею согреть,
А сдаться, поверьте, успею – 
Смогли бы меня одолеть!
                                        Вера Селихова

В этом номере:

На обложке		В. Селихова. «А годы – свинцовые гири…»	1

Н. Кремнева.			К читателям.						3

Новости													4

Закон и мы			М. Ларионов. Комментарий юриста.		9

Клубные встречи		Е. Волох. Диспут в КЦСО Якиманка».		13

Судьбы людские		В. Павлова. Вот так я и живу.			14

По вашим просьбам	Л. Борисова. «Слепоглухим надо 
взрослеть».							16

Маленькие радости	М. Кочергина. Окно в большой мир.		20
М. Блусь. Письмо из Брянска.			21
С. Казаченко. Минуты счастья.			22

Синдром Ушера		В. Елфимов. Исповедь ушерика.			23

Помогаем друг другу	Н. Крылатова. 
«Экспериментальный» суп.				27

Путешествия		Е. Волох. Вдвоем – по музеям.			29

Реабилитация		Т. Багдасарьян. Интернат 
нового типа.							31

Лира				И. Рубин. Стихи.						34

По странам и 
континентам		И. Моисеева. Школа Перкинс.			37

Мудрость			Притча.								42

Наше здоровье		Улыбайтесь, господа!					42

Юмор				Р. Терехов. Мои приключения.			45

К ЧИТАТЕЛЯМ 

Дорогие друзья!
Спешим поделиться нашей новостью. Впрочем, вы, наверное, уже заметили: да, немного изменилось название. Теперь журнал называется «Ваш собеседник». Почему мы это сделали?
Шесть лет журнал был мостиком между слепоглухими. На его страницах мы делились друг с другом радостями, проблемами, опытом. Были добрыми собеседниками. Остаемся ими и впредь. Но времена меняются, сейчас важно, чтобы о нас узнали в широких кругах и, прежде всего, в государственных службах социальной сферы: медики, чиновники разных ведомств, занимающихся вопросами помощи инвалидам. 
Мы говорим всем: «Ваш собеседник – слепоглухой человек, он общается на своем, жестовом языке или дактильно; читает те же книги, что и вы, но изданы они иным способом – рельефно-точечным шрифтом Брайля. У слепоглухого много проблем в жизни, он ограничен в возможностях, но обладает огромной силой духа!»
Люди с одновременной потерей слуха и зрения – интересные собеседники, среди них много талантливых, надо только прислушаться к ним, понять и помочь включиться в жизнь общества: учиться, работать, иметь доступ к информации, заниматься любимым делом. Для этого нужны особые условия, службы поддержки, современные технические средства. 
Журнал будет теперь выходить ежеквартально и распространяться не только среди наших постоянных читателей, но и рассылаться в различные госучреждения, а также в организации ВОГ и ВОС (даже если сейчас у них нет на учете слепоглухих). Раньше это тоже делалось, но нерегулярно. Сейчас мы хотим проложить мостик между инвалидами и обществом.
Главными темами журнала остаются жизнь и проблемы слепоглухих. Интересно, что в письмах, которые приходят в редакцию от читателей-инвалидов, чувствуется хороший настрой. Несмотря на кризис, кто-то смог отдохнуть летом в санатории, побывать на экскурсиях, а у кого-то даже осуществилась мечта – появился компьютер с брайлевским дисплеем.
Будут печататься и материалы для специалистов – педагогов, психологов, врачей, соцработников и др. Таким образом, расширится тематика и круг обсуждаемых вопросов. Мы сможем более оперативно информировать о новостях, приглашать профессионалов отвечать на вопросы читателей.
В следующем номере будут опубликованы ваши отклики и предложения, к которым редакция относится очень внимательно. Уже в этом выпуске, по вашим просьбам, сделана отдельная страничка с консультацией юриста – надеемся, она станет регулярной.
Пишите о своей жизни, увлечениях, о помогающих вам друзьях, интересных мероприятиях, в которых удалось поучаствовать; поделитесь опытом ведения домашнего хозяйства, кулинарными рецептами. Планы у редакции большие, будем рады дальнейшему сотрудничеству с читателями и авторами!
Желаем всем доброго здоровья и оптимизма!
С уважением 
Наталья Кремнева, гл. редактор 
___________________________________________________

НОВОСТИ
Ожидаются хорошие перемены
7 апреля 2009 г. Д.А. Медведев провел заседание Совета по делам инвалидов при Президенте России. Глава государства отметил, что с 2004 г. наблюдаются изменения к худшему в сфере пенсионных выплат, в вопросах трудоустройства, эффективности лечения людей с ограниченными возможностями. Президент заявил о необходимости ратифицировать (официально принять) Конвенцию ООН о правах инвалидов. Для этого надо внести ряд изменений в законы и нормативные акты, а также обновить инфраструктуру населенных пунктов страны. Социальным ведомствам были даны соответствующие поручения. 
***
С 2010 г. планируется перейти к выплатам пенсий в зависимости от групп инвалидности, а не по степеням ограничения трудовой деятельности. Срок медико-социальной экспертизы, наконец, сократится до месяца. Будет уделяться больше внимания вопросам реабилитации. Об этом говорилось на круглом столе, прошедшем в конце мая в Федеральном медико-биологическом агентстве (ФМБА). Одна из главных тем обсуждения касалась разработки к концу декабря 2009 г. концепции государственной системы медико-социальной экспертизы и реабилитации инвалидов с учетом положений Международной классификации ограничений жизнедеятельности и здоровья. 
Начальник Управления ФМБА С.И. Козлов сообщил, что на этот раз перемены в работе комиссий медико-социальной экспертизы будут серьезными. «Оценка комбинаций функциональных нарушений даст возможность более подробно рассматривать и разбирать каждую конкретную ситуацию», – сказал он. До сих пор большой проблемой МСЭ оставалось затягивание процедуры присвоения инвалидности. Этот процесс сопровождался оформлением множества документов, а прохождение комиссии требовало личного присутствия.
Козлов пояснил, что в готовящихся законодательных поправках будут учтены жесткие временные рамки. «Должен быть упрощен и изменен порядок МСЭ, – отметил он. – Экспертиза должна начинаться с того момента, когда человек подал документы. В проекте, который мы направили в Минздравсоцразвития, говорится о том, что оптимальный срок – один месяц». 
Еще одной важной задачей ФМБА стал новый подход к понятиям «реабилитация» и «трудоустройство». Программа индивидуальной реабилитации – необходимый аспект кампании по реформированию законодательства. В программе будет четко определены период, необходимый для реабилитации конкретного инвалида; комплекс медицинских, профессиональных и других мероприятий. 
С.И. Козлов сообщил также, что вскоре выйдет перечень из 800 профессий, где могут быть задействованы люди с различными формами инвалидности.
Согласно поручению Президента России, ФМБА должно представить предложения по увеличению числа сурдопереводчиков при комиссиях МСЭ. Козлов признал, что кадровая проблема сейчас стоит, действительно, остро. Поэтому необходимо обучать языку жестов самих врачей МСЭ: в этом случае пришедший глухой человек сможет самостоятельно с ними объясниться.
***
25 июня 2009 г. Председатель Правительства РФ В.В. Путин провел встречу с руководителями Всероссийских общественных организаций инвалидов. В своем вступительном слове премьер-министр, в частности, сказал: «В быту инвалиды ежедневно сталкиваются с многочисленными проблемами во взаимодействии с органами власти. Городская среда, транспорт, социальные объекты слабо приспособлены для людей с ограниченными возможностями. Причем, не только с технической точки зрения, но и на уровне процедур и регламентов работы соответствующих служб. Да и просто по-человечески инвалиды регулярно встречают, к сожалению, непонимание; не учитываются их особые потребности.
Поэтому уже в 2010 г. планируется разработать специальную государственную программу «Доступная среда для инвалидов», а с 2011 г. приступить к ее исполнению.
Доступность – это не только сооружение пандусов, специальных лифтов, приспособление дорог и общественного транспорта. Не меньшую роль призвана сыграть и настройка под нужды инвалидов правил функционирования наших социальных, информационных и прочих служб, создание дополнительных возможностей для поиска работы для инвалидов».
В.В. Путин затронул также вопрос о совершенствовании системы медицинского обслуживания. Серьезное внимание было уделено проблеме лекарственного обеспечения, наличия в аптеках необходимых препаратов и надзор за ценами. Обсуждались и другие вопросы, среди которых – подготовка преподавателей и переводчиков жестового языка в педагогических вузах, создание в регионах диспетчерских служб видеосвязи для глухих людей. 
(По материалам Интернета)

«Аэрофлот» позаботится об инвалидах
С июля 2009 г. «Аэрофлот» ввел обновленный единый стандарт обслуживания пассажиров с ограниченными физическими возможностями и задержкой в интеллектуальном развитии.
Набор услуг предоставляется только при предъявлении пассажиром медицинской справки, в которой указана необходимость его сопровождения.
Перевозка таких людей должна быть заранее согласована с перевозчиком и подтверждена непосредственно перед вылетом. Пассажиров с ограниченными физическими возможностями, задержкой в интеллектуальном развитии будут провожать в аэропорту вылета – от регистрации до посадки, в аэропорту прилета – от воздушного лайнера до встречающих. Регистрацию на рейс такие пассажиры проходят через медпункт аэропорта вылета. В самолете за ними будут присматривать бортпроводники.
В соответствии с обновленным стандартом обслуживания пассажиров с ограниченными физическими возможностями в собственных и агентских офисах и кассах продаж, а также на регистрации рейса инвалиды I и II групп обслуживаются вне очереди.
Стандарт обслуживания пассажиров с ограниченными физическими возможностями разработан в соответствии с правилами, применяемыми авиаперевозчиками альянса SkyTeam и международными отраслевыми требованиями.
(По информации пресс–службы «Аэрофлота»)

Новая книга
В рамках XXII Московской международной книжной ярмарки состоялась презентация книги Ю.З. Замалетдиновой «Люди с нарушениями слуха и зрения в исламе».
Юлия Замалетдинова – кандидат психологических наук, выпускница Московского городского психолого-педагогического университета (МГППУ), медресе при Мемориальной мечети на Поклонной горе и Московского исламского института; имеет ряд научных публикаций по вопросам сурдопсихологии, а также опыт работы с детьми, страдающими множественными нарушениями развития. Юлия – волонтер организации «Ушер-Форум», помогает слепоглухим людям.
В книге рассматриваются различные вопросы, например, какими принципами необходимо руководствоваться при обучении религии глухих мусульман.
Отдельная глава посвящена тому, какая помощь оказывается инвалидам по слуху и зрению в разных странах мира, в том числе и в Российской Федерации.
Практическая часть повествует о средствах общения слепоглухих. Материал иллюстрирован фотографиями. Книга получила высокую оценку специалистов, общественных и религиозных деятелей, а также неслышащих и незрячих мусульман.

«Ушер-Клуб»
В мае этого года добровольным помощником редакции нашего журнала был создан сайт «Ушер-Клуб» (адрес: http://usher-club.ucoz.ru/load). Его легко найти на просторах интернета. Нужно лишь зайти на поисковую систему, например, Яндекс и набрать название «Ушер-Клуб». Задача сайта – познакомить общество с жизнью, проблемами людей, страдающих одновременной потерей слуха и зрения. А самим инвалидам – помочь найти друзей. Уже есть зарегистрированные пользователи и постоянные посетители.
На сайте планируется размещать всё о синдроме Ушера и материалы, которые не вошли в журнал. 
Главная страница очень красочная. Вверху – нежно–зеленая широкая полоса; посередине – желтый круг (символ солнышка), а на нем цветок лилии (символ чистоты) и справа название «Ушер-Клуб». В меню перечислены разделы сайта: главная, библиотека, читальный зал, фотоальбом, гостевая книга, форум, обратная связь и наша информация.
На главной странице – статья редактора. Здесь же будут вывешиваться все новости организации «Ушер-Форум». 
В библиотеке выложены полные версии последних номеров «Собеседника» и наиболее актуальные материалы прежних выпусков. В читальном зале – статьи о синдроме Ушера, проблемах общения, реабилитации, о деятельности организации «Ушер-Форум», а также многое другое.
На форуме в режиме «вопрос-ответ» планируется проводить обсуждение животрепещущих тем, которые вас волнуют и тревожат.
Свои замечания, пожелания, вопросы можно оставить в гостевой книге. Тогда ответ будет дан непосредственно Вам.
Дорогие читатели, с помощью чата на сайте есть возможность общаться в режиме реального времени.
Добро пожаловать в «Ушер-Клуб»!

Сборная России стала победителем XXI летних сурдолимпийских игр!
Всемирные соревнования глухих людей завершились 15 сентября 2009 г. в Тайбее (остров Тайвань). Российские спортсмены завоевали 98 медалей, из которых 29 золотых, 41 серебряная и 28 бронзовых.
Наибольший вклад в медальную копилку сборной России внесли пловцы и легкоатлеты, завоевавшие 23 и 24 награды соответственно. Сборная по бадминтону завоевала две золотые и три серебряные медали, а из командных видов спорта на Играх-2009 первенствовали российские волейболисты. Наши футболисты завоевали две медали: мужчины – серебро, женщины – бронзу.
___________________________________________________

ЗАКОН И МЫ

У нотариуса
В редакцию пришло письмо:
«Я слепоглухая, инвалид первой группы по зрению. Мне нужно было оформить доверенность. Но когда мы с переводчиком жестового языка и подругой, на которую я оформляла документ, пришли к нотариусу, тот сказал, что я не могу ставить свою подпись, т.к. не вижу. Нужен свидетель, который сделает это за меня. Нотариус объяснил также, что сурдопереводчик не может быть свидетелем, он только переводит устную речь. Я всегда при получении пенсии, других выплат и на разных документах расписываюсь сама. Правильны ли были действия нотариуса?»
Людмила К., Московская область

Мы попросили прокомментировать это письмо, а также ответить на другие вопросы читателей юриста, руководителя юридической группы РООИ «Перспектива» Максима Бориславовича Ларионова.

Нотариусы, совершая нотариальные действия от имени государства, руководствуются Конституцией Российской Федерации, конституциями (уставами) субъектов и Основами законодательства РФ о нотариате от 11 февраля 1993 г. № 4462-I (далее Основы).
Порядок совершения нотариальных действий устанавливается настоящими Основами и другими законодательными актами РФ и ее субъектов (ст. 39-я Основ).
В соответствии со ст. 43-й Основ при удостоверении сделок нотариус выясняет дееспособность граждан, участвующих в сделках. В случае совершения сделки представителем – проверяются и его полномочия.
Здесь необходимо заметить, что довольно часто нотариусы ставят под сомнение дееспособность слепых и глухих граждан из-за того, что они не могут прочитать текст договора (слепые) или не понимают обращенную к ним речь (глухие). И понятно, что о такой категории граждан, как слепоглухие, у нотариусов весьма смутные представления.
Лишить дееспособности гражданина, т. е. способности своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их, – может только суд.
Статья 22-я Гражданского Кодекса РФ устанавливает, что никто не может быть ограничен в правоспособности и дееспособности иначе, как в случаях и в порядке, установленных законом. Более того, ни в одном нормативно-правовом акте нет положений о том, что глухого либо слепого человека можно признать недееспособным ввиду наличия инвалидности. Тот же вывод можно сделать и в отношении слепоглухих граждан.
Статья 44-я Основ предусматривает возможность подписания документа другим человеком лишь в тех случаях, когда гражданин вследствие физических недостатков, болезни или по каким-либо иным причинам не может лично расписаться. И если человек (слепой или слепоглухой) заявляет, что может лично расписаться – нотариус не вправе ему отказать. В соответствии с названной статьей документы, оформляемые в нотариальном порядке, подписываются в присутствии нотариуса. Со своей стороны нотариус, заверяя документ, подтверждает подлинность подписи.
В связи с этим обоснование отказа нотариуса тем, что незрячий человек не имеет права ставить сам свою подпись, – является неправомерным. Следовательно, требование нотариуса, чтобы незрячий приходил с человеком, который вместо него подпишет документ, – также будет неправомерным.
Необходимо понимать, что совершение нотариальных действий в отношении слепого, глухого и слепоглухого всегда будет иметь особенности, связанные с восприятием информации. Проблема заключается в том, что порядок совершения нотариальных действий в отношении таких категорий граждан правовыми нормами не урегулирован; сложилась некая общая практика, которая в некоторых случаях противоречит федеральному законодательству и Конституции РФ.
Что касается переводчика жестового языка, нотариус в вашем случае был прав, когда объяснял, что переводчик не может подписать документ за гражданина (если он действительно не может сам подписать).
Это вызвано тем, что согласно методическим рекомендациям по совершению отдельных видов нотариальных действий нотариусами РФ, утвержденным приказом Минюста от 15 марта 2000 г. № 91, сурдопереводчик удостоверяет своей подписью, что содержание сделки, заявления или иного документа соответствует воле участвующего в ней. Несмотря на то, что документ во многом устарел и не отражает реального положения вещей, – он все же предполагает некий процессуальный статус переводчика жестового языка.
Вообще-то, проблема статуса переводчика жестового языка и нормативно-правового регулирования его деятельности – это тема отдельного разговора.
– Как быть, если глухой человек не является членом ВОГ, а ему нужна услуга сурдопереводчика?
– Членство во Всероссийском обществе глухих либо иной организации никогда не было и не должно быть условием получения услуг сурдоперевода. В соответствии с распоряжением Правительства РФ от 30 декабря 2005 г. № 2347-р предоставление услуг по сурдопереводу входит в Федеральный перечень реабилитационных мероприятий, технических средств реабилитации и услуг, предоставляемых инвалиду.
В соответствии с постановлением Правительства РФ от 25 сентября 2007 г. № 608 «О порядке предоставления инвалидам услуг по сурдопереводу за счет средств федерального бюджета» – предоставление инвалидам услуг по сурдопереводу осуществляется в соответствии с индивидуальными программами реабилитации (ИПР), разрабатываемыми федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы.
Другое дело, что необходимо поднимать вопрос о включении отдельной строкой в названный Федеральный перечень – услуг по тифлосурдопереводу для слепоглухих категорий граждан.
– Нужен ли переводчик в таких случаях слабослышащему, которому следует лишь громче говорить?
– Действительно, кажется естественным, что слабослышащему при совершении нотариальных действий переводчик не нужен. Однако точка зрения нотариусов иная. В соответствии со ст. 54-й Основ нотариус обязан разъяснить сторонам смысл и значение представленного ими проекта сделки и проверить, соответствует ли его содержание действительным намерениям сторон и не противоречит ли требованиям закона.
Это предполагает, если не наличие диалога, то подробного разъяснения со стороны нотариуса по поводу сделки или нотариального действия. При этом нотариус должен быть уверен, что гражданин, обратившийся за совершением нотариального действия, полностью понимает смысл сказанного. Поэтому нотариусы требуют присутствия сурдопереводчика для слабослышащего человека, если видят, что диалог с ним свободно вести не получится. Ведь разъяснение прав и последствий сделки может предотвратить обман или заблуждение относительно природы подписываемого документа.
Максим Ларионов, юрист, г. Москва 
__________________________________________________

КЛУБНЫЕ ВСТРЕЧИ

Диспут в КЦСО «Якиманка»
Интересно прошла встреча «Ушер-Форума» в мае! Нам сообщили, что в интернете создан сайт, где мы можем рассказывать о своей жизни, о том, как справляемся с многочисленными проблемами, общаемся, отдыхаем.
После этого состоялся диспут на тему: «Главное в жизни». Присутствующим были заданы два вопроса, и все охотно высказались.
Первый вопрос: «Что самое главное в жизни человека?»
Ответы:
– Реализовать себя как личность.
– Быть нужным людям.
– Иметь семью, хороших друзей, чтобы не забывали в беде. 
– Иметь интересную работу.
– Быть самостоятельным, независимым, отвечать за свои поступки, самому принимать решения.
– Хорошо, по-доброму относиться к людям.
– Иметь крепкий внутренний стержень, чтобы не сломаться в трудной ситуации. Это поможет и семью хорошую построить.
Второй вопрос: «Чем может порадовать себя человек?» 
Ответы:
– Путешествовать, в оперу сходить, кино посмотреть. Но я этого не могу. Слепоглухие много чего не могут.
– В семье можно найти радость.
– Я люблю читать книги по Брайлю.
– Меня радуют мои успехи.
– Подруга пришла – вот радость! Внучка приехала – о, счастье!
– Рад, что есть жена, которая меня поддерживает.
– Нужно радоваться любой мелочи. Солнце светит, и мне хорошо.
– Есть пожелание. Мы обычно думаем о семье, детях, внуках, А надо и себя любить, делать себе приятное.
Какой из всего этого вывод?
Нужно радоваться жизни, людям и радовать своих друзей, родных. Надо любить, верить друг другу, наполнять жизнь интересными делами. Тогда все будет прекрасно. Желаем всем счастья, успехов!
На этом закончился диспут.
… В конце августа, после летних каникул наш клуб снова собрался. Слепоглухие делились впечатлениями о том, как они провели лето. Решили организовать кружки и в сентябре уже начали обучать азбуке Брайля. Это поможет читать книги тем, у кого плохое зрение. Освоившим компьютер знание системы Брайля тоже будет полезно.
Елена Волох, г. Москва
__________________________________________________

СУДЬБЫ ЛЮДСКИЕ

Вот так я и живу
Родилась я 5 мая 1970 г. в поселке городского типа неподалеку от Ижевска. Росла здоровым и смышленным ребенком. В 5 лет бегло читала. Мои подружки-одноклассницы, вспоминая детский садик, говорили: «Мы рассаживались вокруг тебя на стульчиках, и ты читала нам вслух книжки». Как и все советские дети, в 7 лет пошла в первый класс. Жила активной жизнью: была командиром октябрятской «звездочки», председателем совета отряда, комсоргом класса. Занималась еще и в музыкальной школе по классу фортепиано и успешно ее окончила. Училась везде легко, без проблем; шла, как говорится, на золотую медаль. Передо мной открывались двери престижных вузов. Но болезнь не спрашивает разрешения войти, а вероломно вторгается в нашу жизнь, нарушая все планы и мечты.
На этом заканчиваются мои счастливые – здоровые, зрячие – детство и отрочество. И начинается больная, слепая юность. В девятом классе стала слепнуть: обнаружилась атрофия зрительного нерва. Родители возили меня по ведущим НИИ Москвы и Ленинграда, пытаясь остановить процесс и хоть как-то сохранить остаточное зрение. Но все усилия были напрасны. После двух лет больничных мытарств снова пошла в девятый класс своей прежней, массовой школы. Доучивалась на слух и закончила школу на «отлично» уже почти слепой. Зрение катастрофически катилось вниз и к 20-ти годам подошло к нулевой отметке.
После школы восемь лет проработала на ижевском УПП ВОС «Спутник»: сначала на участке надомного труда, а после его закрытия – в цехе. Затем поступила в Кисловодский медицинский колледж для инвалидов по зрению, проучилась там два года на массажиста. И снова – черта в моей жизни… Стал быстро падать слух. Окончить колледж не смогла. Для меня началась новая, слепоглухая жизнь. Никаких остатков зрения и слуха сейчас, к сожалению, не сохранилось.
Личная жизнь не удалась – разведена. Но есть для меня и свет в окошке – моя дочурка Ульяна. Я благодарна судьбе, что смогла родить дочку. Ей сейчас девять лет. Уля – умница, моя помощница, мои глазки и ушки. Она – моя радость, надежда и опора.
Любимое мое занятие – вязание на спицах. Этому меня научила мама еще в детстве. Сначала я вязала куклам, потом – себе. Вяжу и для семьи моей старшей сестры, и для нашей, а иногда – на заказ и продажу. Уже слепой я закончила курсы машинного вязания, организованные в ВОСе. Участвую со своими изделиями в выставках поделок. Очень люблю кулинарничать. Печем с Улей разную вкуснятину. И конечно же, еще больше любим уплетать все это за обе щеки. Немного занимаюсь массажной практикой, чтобы не забыть того, чему научилась в колледже. А года 4 назад появилось у меня новое увлечение – «пачканье бумаги». Сама не понимаю, как это случилось. Вдруг, ни с того, ни с сего в моей голове стали рождаться стихотворные фразы. Раньше я не питала страстной любви к поэзии, не зачитывалась поэтическими сборниками, как бывает в юности. Думаю, скорее всего, это произошло от дефицита общения и информации. Ведь с потерей слуха мое общение с окружающим миром резко сузилось. Нет теперь для меня ни радио, ни телевизора, ни телефона, ни магнитофона. И за инструмент перестала садиться. Так, «пиликаю» иногда для Ули детские песенки или «собачий вальс»… Для меня осталась одна лишь система Брайля. Все свои душевные излияния я записываю по Брайлю в тетрадку. Просто пишу о том, что думаю, что на душе. Стихи мои – о дочке, о природе, о жизни, о любви. А статьи начала писать по просьбе председателя МО ВОС для звукового журнала «Радуга».
С развитием новых технологий появились широкие возможности и для слепоглухих. Наметились сдвиги к лучшему и в моей жизни. С помощью компьютера надеюсь расширить общение и получать информацию.
Вот так я и живу – «пиликаю» для дочки, пеку пирожки, «ковыряюсь» спицами в петлях, массирую мышцы, ищу рифмы и мечтаю о собственном компе с брайлевским дисплеем.
Вера Павлова, Удмуртия
__________________________________________________

ПО ВАШИМ ПРОСЬБАМ

«Слепоглухим надо взрослеть»
После публикации в журнале интервью с Натальей Крылатовой («Собеседник» № 8) в редакцию приходят письма с просьбами подробнее рассказать о Наталье Николаевне – ее детстве, учебе. И вот мы снова встретились с интересной собеседницей, которая была единственной девушкой в группе слепоглухих студентов, окончивших МГУ (в этой группе учились Ю.М. Лернер, С.А. Сироткин, А.В. Суворов). Наш разговор – о прошлом, раздумья о жизни…
______________________ 

– Наталья Николаевна, сколько Вам было лет, когда начались проблемы со слухом и зрением?
– Возможно, это произошло в ясельном возрасте, а может, и от рождения, не знаю. В другом состоянии, т.е. зрячей, я себя не помню, а слепой и сейчас не считаю. Окружающие – тоже, потому что я на слепую не похожа, и мне от этого не хуже. Но врачи мое состояние называют практической слепотой.
В восемь лет переболела менингоэнцефалитом. Утратила не только слух, но и координацию движений, долго не могла ходить, даже стоять – падала. Теперь, конечно, по дому хожу без помощи, уже не падаю, но приходится держаться осторожно. А по улицам одна, без сопровождения не хожу. Муж говорит: «Ты мне нужна живая», поэтому всегда есть, кому меня сопроводить.
– Что делали родители для вашего лечения?
– Много чего. Искали выход в диапазоне от знахарки до академика Филатова – крупнейшего советского офтальмолога. Он меня смотрел, сказал, что безнадежно.
– Скажите, а в какую школу вас отдали учиться? 
– Мы жили на Украине, я училась в первом классе в одесской школе слепых. После болезни меня отчислили из-за утраты слуха. Тогда слепоглухих учить не умели, так что даже первый класс я не окончила. Но научилась читать по Брайлю. Это обстоятельство сыграло важную роль в дальнейшем.
На прощанье в школе мне подарили брайлевскую книжку Бианки «Рассказы о животных», которую я потом многократно перечитывала. Заметив это, отец разыскал в городе библиотеку для слепых и стал привозить мне оттуда книги, на которые я жадно набрасывалась. Чтение было последним островком доступной мне человеческой речи, потому что от другого общения с людьми я оказалась надолго отрезанной. Два года эти книги оставались моим единственным общением с внешним миром, пусть даже вымышленным, зато доступным.
– Расскажите, пожалуйста, как Вы попали в Москву?
– Завуч одесской школы что-то слышала о московском профессоре, который занимался воспитанием слепоглухонемых детей, и сказала об этом моим родителям. А у матери под Москвой, в Малаховке жил брат. Мама его попросила навести справки. Дядя Петя узнал, что профессора зовут А.И. Мещеряков, прислал адрес и предложил содействие в приезде на консультацию. Так что, мои родители не были пассивны, сделали, что могли.
Единственное, о чем я жалею: меня не научили пользоваться тростью, потому что маме было бы неприятно видеть меня с тростью. Она боялась, что я стану похожа на базарную нищенку. В назидание другим родителям хочу сказать – не причиняйте вреда ребенку в угоду предрассудкам! Учить незрячих детей ходить с тростью надо обязательно!!! А это родители вполне могут сделать и сами. Поймите, это очень серьезно, самостоятельность важнее надуманных страхов.
– Пожалуйста, Наталья Николаевна, расскажите, как вас учили в группе А.И. Мещерякова?
– На этот вопрос ответить не могу – была мала. Одно скажу: Александр Иванович Мещеряков как настоящий психолог сумел разобраться в изменениях, которые произошли со мной за время изоляции, составил индивидуальную программу реабилитации и поручил педагогам со мной работать по этой программе. Курс я прошла успешно и оказалась готова к дальнейшей учебе. Как проходила реабилитация, рассказать уже некому: ни самого Мещерякова, ни большинства работавших со мной педагогов нет в живых. Вместо них рассказать исчерпывающе не могу, а кое-как не хочу. 
– Кто был инициатором группового обучения слепоглухих в МГУ и как отбирали учащихся?
– Изначально замысел исходил от Александра Ивановича, реализовать его помог знаменитый философ Эвальд Васильевич Ильенков с поддержкой знакомых ему ученых и влиятельных лиц.
Как происходил отбор? Эвальд Васильевич лично приезжал в Загорский детдом, где по совету Мещерякова, познакомился с четырьмя воспитанниками. Он проводил с нами занятия, рассказывал о том, чем занимается современная наука, и обнаружил с нашей стороны не только активный интерес, но и понимание, а главное – готовность и желание включиться в интересный и увлекательный процесс познания. Конечно, содействие нам было оказано немалое, но и сами мы не были пассивными потребителями – своими силами сделали многое. 
– Ваша четверка слепоглухих студентов МГУ получила очень большую помощь в учебе. А трудно Вам было?
– Трудно. Опыта не было. Теперь я понимаю, что дневная форма обучения с лекциями, семинарами и прочим для слепоглухих не самая предпочтительная. Каждому ясно, что дактильный перевод по качеству не идет ни в какое сравнение с брайлевской перепечаткой, тем более – с книгами. Думаю, что при заочном обучении слепоглухому студенту доступно гораздо больше, и доля самостоятельного труда несравненно выше.
– О чем Вы мечтали в студенческие годы?
– Мечтам я не предавалась, скорее, жила заботами и тревогами: а что я сама могу сделать, чтобы жить не изгоем, а как полноценный человек? Иллюзий не было, и сейчас я их не питаю. Человек обретает такую судьбу, какую заслуживает сам. Накоплен жизненный опыт, и сегодня лучше видно, что было правильно и где ошибка. Для меня самое важное: женщина должна быть женщиной, мужчина – мужчиной, а дети должны взрослеть. И об этом главная забота взрослых.
– В советское время о вашей четверке говорили как об эксперименте, выдающемся событии, достижении советской тифлосурдопедагогики и т.д.
– В те годы иначе и не бывало, пропаганда заменяла информацию, но и событие, действительно, серьезное, и достижение весомое. Да, этот опыт показал, что слепоглухие могут учиться и получать специальность. А вот как в дальнейшем ею воспользоваться, над этим еще думать и думать. Для себя я эту задачу решила успешно, и другие сами должны позаботиться о себе. Никто за них этого делать не будет.
– А где вы работали после МГУ?
– При поступлении в университет особо богатого выбора у нас не было. Предложили психфак, мы согласились, тем более что Эвальд Васильевич успел рассказать нам много интересного об этой области знаний. Другие науки постигают внешний мир, который вокруг человека, а психология – то, что внутри. Как принято говорить, «чужая душа – потемки», а психология проливает свет и пытается в этих «потемках» что-то разглядеть и подобрать средства, как сделать этот внутренний мир лучше. Ну, как тут не увлечься? 
Все эти годы я работаю в Психологическом институте РАО над темой «Психология грамотности».
– Наталья Николаевна, как вы считаете, что нужно для того, чтобы слепоглухой мог получить высшее образование?
– Много чего надо. Прежде всего, взрослеть и отдавать себе отчет, чего именно ты хочешь. Сам по себе диплом не обеспечивает места под солнцем. Не надо заблуждаться.
– Как и чему надо учить слепоглухих детей и их родителей?
– Обсуждение содержания такого обучения преждевременно до тех пор, пока не решен вопрос, кому его доверить. Я убеждена, что заниматься этим следует людям искусным и опытным. К сожалению, в реальной жизни опыт часто подменяют стажем, а искусность – лычками или должностным креслом. И пока за дело не возьмутся те, кому следует, велик риск испортить дело, независимо от его содержания. Поэтому предлагаю повременить с обсуждением этого вопроса. 
Беседовала Лидия Борисова, г. Москва
__________________________________________________

МАЛЕНЬКИЕ РАДОСТИ

Окно в большой мир
 В прошлом году я прошла курс компьютерной азбуки в библиотеке для слепых. Теперь не представляю своей жизни без компьютера. Он значительно расширил мои возможности. Компьютер для меня – и библиотека, и чтец, и аудиостудия, и почтальон, и печатная машинка. Печатая на нем, можно легко исправить ошибки, удалять ненужные фразы или вставлять новые. И всё – без единой помарки!
Интернет – это окно в большой мир. Переписываюсь с редактором журнала для слепоглухих, посылаю туда свои статьи и стихи. Есть возможность расширить географию переписки. Электронная почта имеет свои преимущества. Не надо никого просить купить конверты, подписать их, да еще и опустить в почтовый ящик, а потом неделями ждать ответ. Компьютер в считанные минуты через Интернет доставит письмо электронному адресату. При печатании текста я пользуюсь звуковой программой «джоз». Шрифт увеличиваю до 250%. 
Впереди у меня еще много работы по освоению компьютерной премудрости. Очень благодарна сотрудникам компьютерного класса за то, что дали мне первоначальные знания, и желаю им успехов в такой нужной работе!
Марина Кочергина, г. Ижевск

Письмо из Брянска
Спасибо за «Собеседник»! С интересом прочитали 10-й номер журнала: много полезных советов, рассказов о мероприятиях в разных городах. 
Все проблемы, о которых пишет ваше издание, нам знакомы. Мы тоже ощущаем недостаток общения. Близкие и пятилетний сын знают дактиль, а вот по телефону, даже с усилителем звука, общаться не можем. Поэтому очень заинтересовались, прочитав о видеотелефоне.
В быту мы вполне самостоятельны. В Брянске есть удобный и недорогой гипермаркет «Линии». Нам здесь легко делать покупки, так как цены написаны крупным шрифтом. При необходимости продавцы помогают найти нужный товар. Около магазина есть хороший переход к остановке автобуса. Благодаря соцпроездным мы пользуемся местным транспортом практически бесплатно.
К сожалению, в Брянске у слепоглухих нет пока своего клуба, но это не мешает нам участвовать в мероприятиях ВОС и активно жить. Вот некоторые события нынешнего лета.
Накануне Дня Победы мы с женой впервые ездили на экскурсию по местам боевой славы знаменитого партизанского отряда Виноградова. Сфотографировались около памятников и даже потанцевали под музыку военных лет.
Замечательно прошла июльская поездка в музей-усадьбу писателя А.К. Толстого «Красный рог». После осмотра музея погуляли по лесу, а потом организаторы этого мероприятия, сотрудники ДК ВОС устроили для всех чудесный пир под открытым небом с шашлыками и вином.
Но самую большую радость доставило автобусное путешествие на юг. Путевки были платные, но по доступным ценам. В составе ВОСовской группы мы с женой, сыном и моей мамой отдыхали десять дней в Геленджике. Жили в пансионате – благоустроенном отдельном домике у самого моря. Много купались, загорали и гуляли по городу…
Такое запоминается надолго!
Михаил Блусь, г. Брянск

Минуты счастья
Меня зовут Светлана. Я живу с родителями в столице Киргизии, городе Бишкеке (бывший Фрунзе). Хочу рассказать о том, как нашла друзей. Я немного вижу, но не слышу; общаюсь дактилем в руку, языка жестов глухих не знаю. Поэтому мне было скучновато: общалась только с родителями и родственниками. Но в прошлом году в библиотеке для слепых познакомилась с незрячим молодым человеком Данияром. Он там работает. Я научила его дактилю: писала по Брайлю дактильные буквы, которые он быстро выучил. А если что-то забывал, подсказывала моя мама. Мы подружились. Затем Данияр познакомил меня с японкой – волонтером, которая помогает у нас в городе слепым людям. С ноября прошлого года мы встречаемся каждый понедельник. Вскоре к нам присоединилась преподаватель компьютерных курсов Олеся, тоже инвалид по зрению. Данияр ее научил дактилю, и она стала общаться со мной. Так в библиотеке появился клуб незрячих и слепоглухих, который мы назвали «Минуты счастья».
На наших встречах рассказывают о культуре разных народов: обычаях, праздниках, национальной еде и др. Общаемся дактилем и голосом. Я тоже рассказывала моим новым друзьям о Загорском детском доме, где раньше жила и училась, о слепоглухих людях. Показывала номера журнала «Собеседник», а мама читала вслух статью о Скороходовой. К нам в клуб начали приезжать и другие инвалиды, например, ослепшая глухая Соня. Она не знала дактиля, только жесты. Ее стали учить дактилю наощупь.
В мае нас пригласили в японо-киргизский культурный Центр. Угощали чаем, показали видеофильм о слепоглухом профессоре-японце. Мама мне все переводила. А через несколько дней – новая радость: мы побывали в музее им. Г. Айтинова на весеннем фестивале японской культуры. Там была выставка замечательных поделок – статуэтки из глины и бумаги. Нам показали японские музыкальные инструменты.
Начал выходить бюллетень «Минуты счастья», в котором есть вся информация о нашем клубе. Мы хотим, чтобы о нем узнали глухие и слепоглухие и приходили на встречи в библиотеку.
Я очень рада, что теперь у меня есть такое интересное общение с людьми. Спасибо им за доброту и дружбу, за минуты счастья!
Светлана Казаченко, г. Бишкек
___________________________________________________

СИНДРОМ УШЕРА

Предлагаемая вниманию читателей статья В. Елфимова была опубликована в журнале «Наша жизнь (издание ВОС) в августовском номере за этот год. Тема очень важная – до сих пор в нашей стране почти нет информации о синдроме Ушера, сложнейшем генетическом заболевании. Даже офтальмологи, врачи глазных МСЭ часто не представляют себе тех трудностей, с которыми ежедневно сталкивается ушерик. Именно поэтому одна из самых «больных» проблем сегодня – медико-социальная экспертиза, определение группы инвалидности при СУ; предоставление технических средств реабилитации.
С согласия редакции «НЖ» материал публикуется с незначительными сокращениями и под другим названием.

Исповедь ушерика
Я уже прошел все стадии утраты зрения и сейчас практически слепой человек – легко могу заблудиться в 10 м от подъезда. Белая трость помогает не упасть в яму или не споткнуться, а вот к двери дома никак не может сама привести, увы. Но я немного гуляю благодаря умному псу-проводнику Ониксу, которого получил в 2006 г. в подмосковной Купавне. В лицо человека не смогу узнать, даже столкнувшись нос к носу.
Но я до сих пор способен читать с экрана! Не понимаю графику, фильмы и анимационные картинки, но читаю текст!
Попробую объяснить, как видит и чувствует себя в мире, в обществе человек с СУ. Уверен, что со мной согласятся слепоглухие ушерики, которых многие не понимают.
 У меня с детства были явные признаки синдрома Ушера, но в то время о такой болезни не знали даже очень опытные окулисты, поэтому я до 38 лет не считался инвалидом по зрению, даже третьей группы – мне попросту отказывали в направлении на ВТЭК. Там тем более могли посчитать симулянтом, потому что острота зрения у меня была почти нормальная, даже немного дальнозоркость. Но я испытывал огромное напряжение, связанное с необходимостью использовать зрение: в темноте совсем не видел и ориентировался на улицах только по светящимся вывескам, фонарям и освещенным окнам. В солнечную погоду тоже было трудно: окружающая обстановка рисовалась в белой мути. В таких случаях я носил темные очки, фильтрующие свет. Но при этом объекты виделись нечетко, и поле зрения сужалось до крайности. Я неплохо видел только впереди, т.е. «тоннельно». В помещении или в пасмурную погоду поле зрения расширялось, и видимость улучшалась. Читать газету мог без очков. Именно это стало главным аргументом медиков, не желавших признать меня инвалидом по зрению. И я был вынужден работать на обычном предприятии – крупнейшем объединении «Сибсельмаш». На его территории – множество зданий с цехами, сеть железных дорог и мостовых кранов.
После 38 лет резко сузилось поле зрения и возросла негативная реакция на яркость освещения. При СУ сопутствующее заболевание – катаракта, которую врачи отказываются оперировать. Но и МСЭК с трудом дала мне инвалидность 2-й группы по зрению, считая симулянтом. Во время комиссии я был вынужден общаться с «комиссарами» от медицины письменно и жестами. А как иначе может контактировать глухой, имеющий проблемы со зрением? В это время острота зрения позволяла мне видеть текст на бумаге, словно через узенькое отверстие в трубочке. Раз видит – значит, не слепой!
Потом поле зрения еще больше сузилось, и появились «мёртвые» точки-пятна, которые сильно осложняли мне чтение и письмо. Никакие обычные лупы не помогали, а только раздражали. Но на экран телевизора можно было смотреть без проблем, и даже «бегущие строки» рекламы читались легко. Это обстоятельство натолкнуло меня на поиск нового пути доступа к информации при моих зрительных возможностях. И в 40 лет я начал самостоятельно осваивать компьютер по-зрячему. Как это было – отдельный разговор.

Почему я, практически слепой, продолжаю читать текст с экрана компьютера?
1. С помощью техники размер шрифта можно увеличить в десятки раз!
2. Возможность выбора цветовой гаммы фона и шрифта (это имеет огромное значение для человека с СУ и катарактой): белый фон бьет в глаза, ослепляет, несмотря на размер шрифта. А вот любой светлый, белый шрифт на темном или черном фоне резко улучшает читаемость текста при таком «тоннельном» зрении, как у меня и других ушериков. Обратите внимание: даже зрячим это удобно. Информационные табло на вокзалах, в аэропортах сделаны так: черный фон и ярко-желтый или зеленый шрифт.
Вот и результат – практически слепоглухой читает! Но следует заметить и понять: это же единственный шанс получить нужную информацию для людей с СУ, которые раньше жили по-зрячему, и не всем дан талант быстро перейти на осязательное чтение пальцами по системе Брайля.

Общение, участие в массовых мероприятиях
Сужение поля зрения и тяжелая форма катаракты сильно осложняют живое общение, поэтому во многих обстоятельствах человек с СУ практически беспомощен. Например, разговаривать с ним, стоя спиной к окну или яркому источнику света, общаться на улице в солнечную погоду – очень сложно. А я вообще не могу увидеть говорящего человека – ни его жесты, ни лицо: только неясный силуэт и всё! Но зрение быстро «включается», когда берут мою левую руку (обычно у слепоглухих именно она – «слушающая»). Я в первую очередь глухой человек, поэтому жестовый язык (ЖЯ) – это мой родной язык, любой сурдоперевод «рука – в руку» воспринимаю хорошо. Я как будто вижу человека, рисуя незнакомым людям воображаемые лица. А тех, кого знаю еще со времен зрячей жизни, запомнил такими, какими последний раз видел по-настоящему. Поэтому не могу представить себе их постаревшие лица.
К слепоглухим, говорящим на своем родном жестовом языке, нельзя подсаживать для перевода и общения тех, кто знает десяток жестов, а больше говорит дактильно (ручной азбукой). Это не способствует хорошему пониманию инвалидом того, что происходит вокруг. «На безрыбье и рак – рыба» – точное определение дактильного перевода для слепоглухого, привыкшего к жестовому языку. У каждого такого человека обязательно должен быть индивидуальный переводчик!

Передвижение в пространстве
Из-за сопутствующей катаракты слепоглухие люди с СУ могут передвигаться по улицам только при определенных условиях. Или брать темные очки и идти с белой тростью, ориентируясь по окружающим силуэтам объектов (дома, столбы и т.д.). Но нередко случаются ЧП. Еще когда у меня была 2-я группа инвалидности по зрению, я часто врезался в неожиданные преграды на пути или проваливался в ямы. Не раз избежал сложных ДТП. У слепоглухого на лбу или на спине не написано, что он еще и не слышит, а увидев в его руках белую трость, люди думают, что идет обычный слепой, который ориентируется на слух. У меня были случаи, когда я с белой тростью сбивался со знакомого пути, но от проходивших мимо людей не мог получить помощи: они либо кричали мне, либо шарахались в сторону, как от непонятного слепого «инопланетянина». На своем опыте понимаю, чту значит для слепоглухого сопровождающий! Но общество до этого почему-то не додумалось. Даже услугами соцработника нельзя воспользоваться, т.к. у меня есть семья. Но ведь мои близкие все работают, и за сопровождение меня к врачу или на курс лечения больничные листы им не положены!
Вот я и догадался взять собаку-проводника, и благодаря поддержке руководителя нашего областного правления ВОС Рухлядевой Г.Н. и председателя левобережной городской МО ВОС Карташова Н.П. (главное – они не возражали, несмотря на стереотип: слепоглухим собаки-проводники не положены) удалось получить замечательного пса Оникса. Сопровождает отлично! В поликлинике, куда я ходил с Ониксом, даже не препятствовали нам подниматься на 3-й этаж – пес всех заворожил своим умным взглядом.
Но я не учел одного: тотального невежества водителей автотранспорта – они не пропускают нас первыми. А пес не понимает, почему мы должны пропускать машины. В связи с полной потерей зрения – на улице я не могу контролировать ситуацию. Но твердо убежден, что такая собака-проводник была бы очень полезным помощником для многих людей с СУ, которые могут ориентироваться по силуэтам объектов на улице, видеть светофоры. Собака-проводник избавила бы таких инвалидов от мелких неприятностей (угодить в ямки, врезаться в столбы и людей) и точно выводила к нужным местам.
Слепоглухие с синдромом Ушера – это люди, у которых нечеткая устная речь, Поэтому они не могут настаивать на своих правах, их просто-напросто НЕ понимают и НЕ желают слушать.
Наши просьбы игнорируют, считая их блажью или выдумками. Многие слепоглухие с СУ, например, могут «тоннельно» видеть, но по милости МСЭ по ИПР не имеют права получать телефоны с текстовым выходом. Кстати, зрячим глухим дают всё, а слепоглухих почему-то причисляют к слышащим слепым. Кому это выгодно? Думаю, тут просто беспредел. Слепоглухие никуда не могут идти жаловаться, им не положены переводчики-сопровождающие.
Что делать?!..
Владимир Елфимов, г. Новосибирск
___________________________________________________

ПОМОГАЕМ ДРУГ ДРУГУ

«Экспериментальный» суп
(Советы начинающим хозяйкам)
Суп не умеют варить те слепоглухие, у которых сверхзаботливые и тревожные мамы. Мамы привыкли всё делать на кухне с помощью зрения, и поэтому уверены, что их чадо у плиты получит травму, а не съедобное блюдо. Как доказать им, что для варки супа достаточно осязания, обоняния и вкуса?
Только не пугайте маму конфликтами за свои «кухонные» права! Поделюсь опытом, как начала варить супы.
В детстве я плохо ела первые блюда, не умела объяснить, что мне в них не нравилось. Зато любила подражать маме и при варке супа ставила на плиту игрушечную кастрюльку. Мама наливала в нее бульон, и я сама добавляла туда продукты, которые любила. Свой «игрушечный» суп съедала с огромным аппетитом, а главное – поняла, как нужно придавать супам желаемый вкус.
Это воспоминание подсказало идею безопасного эксперимента, который даст вам представление о том, как можно сделать первое блюдо по своему вкусу. Договоритесь с мамой – когда она варит очищенный картофель, отвар пусть нальет вам в тарелку. На вкус он вряд ли понравится, но в том и заключаеся задача, чтобы самому создать аппетитное блюдо. Добавьте в этот отвар пару ложек консервированного зеленого горошка или сваренного риса, мелко нарезанных любимых колбасных изделий. Осторожно посолите, поперчите, сдобрите сметаной и зеленью. Можно вместо риса или гороха положить такое же количество сваренных макарон, измельченное крутое яйцо. Если вы съели «экспериментальный образец», значит, опыт удался. Конечно, это еще не суп, а действующая модель, на которой видно, как менять вкус.
Для варки настоящего супа сделаем такой же картофельный отвар. В кипящую воду при помощи половника осторожно опустите нарезанные овощи: 2–3 картофелины (на 2 л воды), одну луковицу и морковку. Через 10 минут будет готова основа для нескольких разных супов:
1. Добавьте две ложки риса и лосось «в собственном соку» или кильки в томате, специи и приправы, которые любите.
2. Вместо риса положите макароны, а вместо рыбы – мясную тушенку или плавленый сырок.
3. А можно положить капусту, сладкий перец, нарезанный полосками, помидоры – кубиками.
Чаще пробуйте на вкус и сами решайте, что еще хочется положить. Добавляйте при помощи половника – так брызги кипящего супа вас не ошпарят и не запачкают плиту. А значит, мама будет не слишком сильно нервничать. Может, подскажет пару раз. Но суп сварили вы сами!
Наталья Крылатова, г. Москва
___________________________________________________

ПУТЕШЕСТВИЯ

Вдвоем – по музеям
Юлия Лепарская впервые появилась в «Ушер-Форуме» во время нашей экскурсии по Новодевичьему монастырю.
Эту маленькую женщину я знала давно: когда-то мы работали в одной библиотеке, но в разных отделах. В те времена Юля еще прилично видела и слышала, легко общалась с помощью слухового аппарата. Но потом слух и зрение сильно упали, аппарат не помогал. Все это спровоцировал диабет. Он дал осложнение и на сердце.
К тому же, у Юли, кроме мамы, не было ни одной близкой души. Прежние подружки обзавелись семьями, общаться с ней им стало трудно и некогда. Но Юля не сдавалась, искала пути к людям. Я начала учить ее воспринимать дактиль наощупь. Мы часто встречались в библиотеке слепых, беседовали, гуляли по городу. Но самым замечательным были наши походы в музеи. О них я и хочу рассказать.
Юля с огромным удовольствием ездила на экскурсии, организованные «Ушер-Форумом», но летом мероприятий не было. И она предложила ходить в музеи вдвоем. Сначала я оробела: как же мы справимся без экскурсовода, переводчиков, без чьей-либо помощи? Обе не слышим, плохо видим. У меня еще и равновесие нарушено. Но Юля уверила: сможем! И мы отправились на «подвиги».
Первым нашим объектом был Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина. За билетами нас пропустили без очереди и дали их бесплатно как инвалидам 1-й группы. Мы чинно ходили по залам, разглядывали статуи, картины. Посетителей было много, но на нас никто не обращал внимания.
Окрыленные успехом, в следующий раз мы пошли в музей личных коллекций (на Волхонке, 10). Он является частью Музея изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, создан в 1994 г. Коллекция Ильи Самойловича Зильберштейна, состоящая из живописи, графики, пейзажей, портретов декабристов, декораций к балетам, занимает 4 зала.
Коллекция Сергея Васильевича Соловьева представлена работами художников-передвижников. Иконы, предметы прикладного искусства были переданы Татьяной Алексеевной Мавриной.
Мы бродили по этой уникальной сокровищнице, разглядывали экспонаты, то сходясь, то расходясь в разные концы зала. Одна из смотрительниц занервничала, заметив мою шаткую походку, и обратилась к Юле: «Она же плохо ходит!» (имея в виду меня.) Юля поняла ее слова по губам и спокойно ответила: «Ну и что? Ничего не случится!» Это успокоило работницу музея. Увидев картину художника, Юля радостно воскликнула: «Саврасов!» По ее лицу, словно перешедшее с холста, разлилось солнце. Юля вся преобразилась, похорошела. И я поняла, как важно для человека соприкосновение с прекрасным, как это лечит душу, дает силы жить.
Побывали мы и в Храме Христа Спасителя. Ездили туда потом еще несколько раз: так понравилось.
Были в Кремле, в его величавых соборах. Видели Царь-пушку. Юля потрогала ядро около пушки, шутливо изображая его тяжесть.
А однажды мы поехали в зоопарк. Юля любила животных, хотела на них посмотреть. Долго и с удовольствием наблюдали за красавцем жирафом, вальяжным медведем, проворными обезьянами. Словно окунулись на миг в детство, отдохнули от взрослых проблем…
В маленьком Ботаническом саду на Проспекте Мира нас привлекли диковинные цветы, тихий пруд с утками. Будто здороваясь с добрыми знакомыми, Юля улыбалась цветам. У себя дома, на балконе она тоже вырастила сад. Особенно увлекалась фиалками. Нашла даже Общество любителей фиалок, хотела в него вступить. Побывали в парке «Сокольники», хорошо там было ходить по тенистым аллеям.
В этих путешествиях мы помогали друг другу. У Юли диабетическая ретинопатия привела к сужению поля зрения. Она порой не замечала препятствий под ногами, оступалась, и если бы я ее не держала, упала бы. Не видела она и перил, искала их наощупь. Зато легко читала зрячие тексты. Я же довольно четко вижу обстановку, поле зрения у меня относительно широкое, а вот читать мне трудно, ходить – тоже. Взаимовыручка расширяла наши возможности. Я очень благодарна Юле за то богатое событиями лето. Она подарила мне ощущение радости познания нового.
Как жаль, что этого светлого, увлеченного человека уже нет с нами!..
… В октябре 2009 г. Юлии Геннадьевне Лепарской исполнилось бы 50 лет.
Елена Волох 
___________________________________________________

РЕАБИЛИТАЦИЯ

Интернат нового типа
Московский городской интернат № 11 создан 4 года назад на базе детского дома. Его воспитанниками стали выпускники коррекционных школ-интернатов, достигшие восемнадцатилетнего возраста. Большинство из них – сироты и ребята, оставшиеся без попечения родителей. У них есть перспектива жить самостоятельно в выдаваемых государством квартирах. Многие учатся и работают.
Интернат совсем не похож на казенное учреждение. В нем три корпуса. Первый – для молодежи от 18 до 30 лет с нарушением интеллекта. Второй и третий корпуса – для тяжело больных, которые нуждаются в постоянном уходе. Вокруг зданий – большая территория, много зелени, площадки для прогулок и отдыха, есть свой огород с теплицами.
В холлах корпусов – мягкие диваны, пушистые ковры, аквариумы с разноцветными рыбками. На стенах – картины, многие из которых написаны самими воспитанниками. На стендах вывешены фотографии недавних мероприятий (а они здесь проводятся очень часто): поездки в цирк, в театр, экскурсии, спортивные соревнования, концерты.
Палаты на 2–6 человек, с новой мебелью, симпатичными покрывалами на кроватях. В каждом отделении молодежного корпуса есть класс для занятий и отдыха с множеством книг и разнообразных игр.
Медицинская реабилитация в интернате – это лечебные процедуры: ЛФК, физиотерапия, занятия на тренажерах. Медсестры в отделениях дают лекарства по назначению врача.
Проводятся различные коррекционные занятия: кружки по домоводству, рисованию, вышиванию, бисероплетению, музыке. Воспитанники интерната проходят социально-бытовую и психологическую адаптацию.
На уроках домоводства девушки учатся готовить и вести хозяйство. Обстановка кабинета напоминает домашнюю.
В классах рисования много картин: пейзажи, натюрморты, композиции из цветов. Они выполнены в ярких тонах. Чувствуется, с каким воодушевлением их создавали. Конечно, это работа не одного дня! На занятиях преподаватели учат ребят пользоваться красками (гуашью, акварелью), подбирать цветовые оттенки. В результате таких уроков формируется вкус, стиль, предпочтения: одни любят цветы и пейзажи, другие – городские виды (дома, храмы). Такое творчество приносит радость и удовлетворение их создателям, дает веру в свои возможности. К праздникам устраиваются выставки работ учащихся.
На кружке по вышиванию всегда много народу. Девушки работают по готовому рисунку или вышивают крестиком, перенося его на канву. Не сразу удается сделать ровный шов. Зато когда это умение приходит, работы получаются превосходные!
Здесь же из бисера плетут браслеты и другие украшения. Повсюду – на стенах и в шкафах – выставлены работы искусных мастериц.
На уроках социально-бытовой адаптации ребята знакомятся с различными жизненными ситуациями. Обстановка кабинета дает возможность наглядного представления. На столе – модель станка, строительные и слесарные инструменты. В шкафу – миниатюрные наборы по темам: домашнее хозяйство, ателье, кабинет врача.
А вот и настоящий гастроном! На прилавках макеты мясных, молочных продуктов и бакалея: чай, крупы, хлеб. Рядом – кассовый аппарат с деньгами.
Преподаватель проводит с учащимися сюжетно-ролевые игры – инсценируются различные жизненные ситуации: звонок по телефону, прием у врача, поход в ателье, магазин.
В музыкальном классе ребята учатся петь под аккомпанемент. Педагог готовит концертную программу для выступления на праздниках. Многие воспитанники интерната поют, танцуют, читают стихи; некоторые играют на музыкальных инструментах.
Всем очень нравятся занятия с психологом: в кабинете много развивающих, познавательных игр.
Психолог проводит диагностическое обследование, по результатам которого подбирает индивидуальную программу коррекционных уроков с воспитанником. Это работа по улучшению навыков чтения, письма и счета, по расширению кругозора. Проходят практические занятия с посещением магазинов и других общественных мест. Ребята учатся ориентировке в городе, правилам поведения, общения, обращения с деньгами.
Так директор Виктор Николаевич Суродин и коллектив интерната № 11 решают главную задачу реабилитационного процесса – подготовить к самостоятельной жизни и интеграции в общество молодых людей с непростыми судьбами.
Татьяна Багдасарьян, г. Москва

От Редакции: Мы специально рассказали об интернате нового типа: ведь многие инвалиды по слуху и зрению очень нуждаются в таком доме, где они могли бы постоянно жить, заниматься любимым делом, осваивать ремесла, получать помощь специалистов, общаться, интересно проводить время. А главное – не чувствовали бы себя одинокими.
___________________________________________________

ЛИРА

К 90-летию со дня рождения И.Е. Рубина
Исаак Ефимович Рубин (1919–2007) потерял слух в детстве. Учился в обычной, массовой школе, затем успешно окончил факультет журналистики Уральского государственного университета.
Много лет работал председателем Кировского областного правления Всероссийского общества глухих (ВОГ). Журналистские статьи и очерки, поэтические произведения И.Е. Рубина печатались в журнале «В едином строю» и других изданиях; он был членом республиканского литобъединения «Камертон».
Поэзию И.Е. Рубина отличает глубокая лиричность, жизнерадостность, доброта.
В последние годы Исаак Ефимович жил с семьей в Израиле. К глухоте добавилась слепота, но он продолжал писать стихи. Им изданы три поэтических сборника.
В предисловии к книге стихов «С вершины лет» Рубин писал: «Работа над книгой связана с долгими раздумьями о моем “замурованном в себе” состоянии… Стихи могут возникнуть в любое время, даже в полусне, а потом приходится подбирать и подходящие слова, и все прочее, ибо сразу записать не могу. Приходится переживать, и не раз, внося поправки. А мне это, не видя, очень нелегко. Потом всё переписывает дочь. Делать это и ей непросто, разбирая мои “каракули”, задавая вопросы пальцевой, осязаемой мною азбукой.
Опыт жизни подытожен в строках стихотворения “Время и жизнь”:
Идут часы… И каждый час
Да будет прожит с толком!
Пусть будет всё. И хлеб, и квас…
Живите долго-долго!
В этом стихотворении основной смысл всей “вершины”. Мне, дорогие читатели, остается только всей душой повторить: “Живите с толком! Живите долго!”»
___________

И. Рубин
БЕТХОВЕН
Глухой, одинокий, суровый,
Садится за старый рояль.
Но сердце бушует – и снова
Рванулся в стогласную даль!..

Седые растрепаны космы,
Но, в страсти прекрасен и юн, 
Как прежде, он властен над грозами,
И рыцарь, и бог, и колдун.

Гремят громовые раскаты –
Раскованных сил торжество –
Он знает, волшебник крылатый,
Что слушают люди его!

***
Человек устроен слишком сложно.
Человек устроен очень странно:
Не всегда желанное возможно,
Не всегда возможное желанно.

Но надеюсь искренне и твердо,
Что при нем пребудет вековечно
Голова, посаженная гордо,
Всё, что свято,
Всё, что человечно.

ТАЛАНТ
Старался русый гармонист,
С парнишкой девушка плясала.
Он сыпал дробь, кудряв, плечист,
Она плыла, не уступала.

Вся в лентах, радостна, светла,
Весны живое воплощенье,
Она, казалось, не могла 
Остановить свое движенье.

И долго зал
Рукоплескал,
Талант чудесный признавая,
Но восхищенный зал
Не знал,
Что девушка –
Совсем глухая.

ЕСЛИ ПЛАЧЕТ…
Если плачет дитя,
разрывается сердце на части.
Уберечь бы ребенка
от всяческих бед-неудач!
Если плачет дитя,
всё же в нашей, друзья мои, власти
Сделать так, чтобы в радостный смех
перешел его плач.
Если женщина плачет,
душа каменеет от боли.
Не оставь, подойди, помоги,
коли ты человек!
Если женщина плачет,
быть может, нет сладостней доли –
Осушить ее слезы
и сделать счастливой навек.
Если плачет мужчина,
сжимаются челюсти крепко
И суровые взгляды 
отводятся в сторону, прочь…
Если плачет мужчина, 
крепчайшая рушится крепость,
Если плачет мужчина,
увы, тут ничем не помочь…
___________________________________________________

ПО СТРАНАМ И КОНТИНЕНТАМ

Школа Перкинс 
(Опыт участия в международной программе)
Прошедший учебный год мне посчастливилось провести в другой стране, на другой стороне земли, в другой школе – в школе Перкинс для слепых детей, штат Массачусетс, США. Наталья Борисовна Кремнева предложила поделиться своими впечатлениями, что я и делаю с большим удовольствием.
Школа Перкинс предлагает учителям и психологам из любой страны мира пройти курс подготовки для работы с детьми, имеющими нарушения зрения. Некоторые участники нашей группы были из соседних с Россией государств – украинка из Львова, армянки из Гюмри, девушки из Хорватии и Китая. Другие – из стран более далеких – Индии, Египта, Сент-Люсии, Мексики, Гватемалы, Аргентины. Мы приехали из разных стран, но быстро поняли, чту нас сближает – желание добиться лучшего для наших учеников, найти понимание у их родителей; и проблемы тоже одинаковые – недостаточное финансирование, непонимание со стороны государственных чиновников, негибкость законов.
Школа Перкинс – старейшая для слепых в США – была основана в 1829 г. Через восемь лет она впервые приняла слепоглухую ученицу – Лору Бриджмэн, которая стала одной из самых известных женщин своего времени. С Перкинса началось обучение еще одной знаменитой слепоглухой – Элен Келлер. Откликнувшись на просьбу ее родителей, директор школы предложил на роль учителя Анну Салливан, которая сама не так давно ее закончила. Элен Келлер училась в Перкинсе с 8 до 12 лет, и именно здесь у нее впервые появилась возможность непосредственного общения на своем языке с другими детьми.
Сейчас в этом учебном заведении существует программа раннего вмешательства, дошкольное отделение, младшая и средняя школы, отделение слепоглухих. Специалисты Перкинса начинают работу с детьми в самом раннем возрасте, практически с рождения. К самым маленьким выезжают на дом – проводят диагностику, дают консультации родителям. Так работает программа раннего вмешательства. Детей постарше привозят в школу один раз в неделю. Позже дети начинают заниматься здесь каждый день. Ребята школьного возраста могут оставаться на пятидневку. Время после уроков не пропадает зря – дети учатся самостоятельно есть, одеваться, следить за личной гигиеной. Они участвуют в спортивных мероприятиях, праздниках, экскурсиях, да и просто играют в компании сверстников. Решение о том, оставаться ли ребенку в интернате на пять дней или нет, принимается совместно педагогами и родителями. Учитывается не только, где живет семья ребенка (некоторые живут в других штатах, и от дома до школы несколько часов пути). Важно, насколько ребенку нужны дополнительные занятия, ведь он должен быть более самостоятельным в быту. Так что, часто на пятидневку остаются как раз те дети, у которых менее всего развиты навыки самообслуживания.
В школе есть собственная небольшая клиника диагностики зрения, где не только используют различную современную аппаратуру, но и прислушиваются к советам педагогов. Часто именно учитель, который проводит с ребенком несколько часов в день, замечает, при каких условиях его ученик видит лучше или хуже. Есть и кабинет аудиологии, где подбирают и настраивают слуховые аппараты.
В Перкинсе два спортивных зала, спортплощадка на открытом воздухе, бассейн, приспособленные для занятий учащихся в инвалидных колясках. Если ребенок не может плавать сам из-за проблем с опорно-двигательным аппаратом, с ним вместе плавает учитель или тренер, поддерживая его на воде. Есть также специальное оборудование для перемещения ребенка из инвалидной коляски в бассейн. Это похоже на небольшой гамак, который крепится к подвижному реле на потолке и может подниматься и опускаться. Сколько радости плавание доставляет детям! Да и учителя тоже рады успехам своих подопечных, хотя поход в бассейн для них – дело хлопотное. Одна учительница рассказала мне, как здорово, что ее ученица теперь полюбила плавать, а ведь раньше она боялась даже подходить к воде. В это было трудно поверить, глядя, как девочка без конца ныряла с головой, поднимая тучу брызг.
Школа Перкинс – частная, но семьи ничего не платят за обучение детей: деньги выделяет государство. Важная часть доходов – пожертвования благотворительных организаций или частных лиц, поэтому школа старается всеми возможными способами заявить и напомнить о себе. Несмотря на то, что школа не государственная, обучение должно соответствовать образовательным нормам штата. Попасть сюда бывает непросто, особенно если ребенок проживает в другом городе, штате. В этом случае родителям, бывает, приходится подтверждать, что ребенку в связи с особенностями его развития необходимы условия именно Перкинса.
Теоретически ребенок с любой инвалидностью может учиться даже в обычной, массовой школе, если это позволяет состояние его здоровья. В США существуют разные формы интеграционного обучения для таких детей. Это может быть отделение внутри обычной школы или один-два класса, в которых могут обучаться и слепоглухие. Мы побывали в школе, где в классе из 20 человек училась девочка со сниженным зрением и слухом, нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Часть дня она занималась с педагогом индивидуально, часть – вместе со сверстниками. В классе на уроках присутствовал ассистент учителя, который помогал девочке. Однако бывают случаи, когда ребенку необходимы специальные условия, которые может предоставить не каждая школа. В первую очередь это касается детей с тяжелыми заболеваниями, нуждающихся в медицинском уходе. Такие дети учатся в специальных школах, где есть необходимое оборудование и медперсонал.
Педагоги не устают напоминать и сейчас, что необучаемых детей нет, потому что помнят времена, когда приходилось это доказывать. Это право обеспечивается законом об образовании инвалидов, принятом в Америке в 1975 г. Сейчас он дополнен и переименован в закон об образовании лиц с нарушениями развития. Он также дает родителям право участвовать в годовом планировании обучения ребенка, заявлять о том, какие учебные задачи они считают для ребенка важными.
В Перкинсе в классах для слепоглухих – от 2 до 4 человек. Вместе с учителем работают один или два ассистента. Они помогают объяснять учебный материал, поддерживают дисциплину. Для каждого учащегося есть индивидуальный образовательный план, который утверждается ежегодно педагогами и родителями. В этом плане описаны основные задачи и методы обучения.
Средства общения выбираются также индивидуально для каждого ребенка, ведь ученики в школе очень разные. Например, есть учащиеся с такими остатками зрения и слуха, которые позволяют читать слегка увеличенный шрифт и общаться устно, однако, как вспомогательное средство общения используется жестовая речь. Это помогает ребенку лучше понимать учебный материал и общаться с теми сверстниками, которые вообще не слышат. Некоторые ученики не могут освоить дактилологию и жесты из-за того, что их пальцы недостаточно развиты. Если при этом ребенок слышит, но не говорит, он может пользоваться аппаратом для воспроизведения голоса. Эти аппараты выглядят по-разному. Некоторые похожи на небольшой компьютер размером с дамскую сумочку, на котором можно печатать текст (это ведь можно делать и одним пальцем), а машина «озвучивает» написанное. На других вместо букв используются символы или рисунки. Например, чтобы сказать: «Я хочу плавать», нужно нажать на картинку с изображением лица, потом на рисунок жеста «хочу», а потом на картинку с бассейном. Аппарат воспроизведет всю фразу голосом.
Педагоги обращают внимание на обучение детей навыкам, которые им могут пригодиться в жизни и которые имеют значение в быту, в окружении ребенка. С 14 лет для всех учащихся начинается профессиональная подготовка. Как правило, они сперва занимаются в школе на специальных уроках, а позже вместе с учителями выезжают в кафе, больницы, музеи, магазины – туда, где для учеников может найтись работа. Что будет делать школьник, зависит и от его предпочтений, и от способностей, и от того, какую занятость удается для него найти. Это может быть уборка помещений, уход за цветами, доставка почты или упаковка продуктов. Кому-то за такую работу платят, а кто-то работает как волонтер, вместе с учителем – ведь главное, чтобы молодой человек был включен в жизнь общества. Поиском подходящих мест работы для ребят занимаются учителя по профподготовке. Они рассказывают о школе, напоминают, что предприятие может получить льготы, если у них будет работать инвалид. После окончания школы далеко не всем удается трудоустроиться. Некоторых переводят в специальные колледжи или центры для взрослых. На протяжении всего школьного обучения детей стараются подготовить к самостоятельной жизни. Учитель дает возможность ученику самому выполнять свои обязанности, пусть даже при этом ребенок и совершает какие-то ошибки.
Существуют в США и центры, которые помогают людям, потерявшим слух и зрение во взрослом возрасте. Нам удалось посетить центр Элен Келлер в Нью-Йорке. Здесь есть курсы, где люди, теряющие слух и зрение, могут получить необходимые им теперь навыки. Кроме того, центр помогает желающим найти работу. Есть там и компьютерные курсы, творческие мастерские.
Городская среда во многом приспособлена для людей с ограниченными возможностями. Помню, однажды в автобусе раздался громкий голос водителя: «Сэр, проходите сюда, сэр!» Оказалось, водитель заметил слепого пассажира и направил его к двери. В транспорте и даже на банкоматах есть информация по Брайлю. Однако, по словам педагогов, не во всей стране условия одинаковы. Это зависит от действий организаций, помогающих инвалидам. В некоторых штатах, где сильны и активны объединения слепоглухих, лучше защищены именно их права.
В качестве итога обучения в Перкинсе все участники нашей интернациональной группы должны были представить проект нововведений для своей школы, центра. С учетом американского опыта мы в нашей школе хотели бы составлять для каждого ребенка с множественными нарушениями индивидуальный план обучения при обязательном участии педагогов и родителей.
Ирина Моисеева,
педагог-психолог школы для глухих детей № 65 г. Москвы
___________________________________________________
МУДРОСТЬ

Притча
Однажды осел фермера провалился в колодец. Пока фермер думал, как ему поступить, животное часами издавало жалобные звуки. Наконец фермер решил, что осел уже старый, а колодец нужно было закрывать в любом случае. Он пригласил соседей, и все, дружно взявшись за лопаты, принялись копать и бросать землю в колодец. Осел сразу понял, к чему идет дело, и отчаянно завизжал. Затем, ко всеобщему удивлению, он притих. После нескольких бросков земли фермер заглянул вниз и с изумлением увидел, как ослик стряхивал со спины падающую землю, а потом становился поверх нее. Очень скоро он поднялся наверх, перепрыгнул через край колодца и умчался!
В жизни вам будет встречаться много грязи. Всякий раз, когда упадет ком земли, встряхнитесь и поднимайтесь наверх. Только так вы сможете выбраться из колодца. Каждая из возникающих проблем – это как камень для перехода через ручей. Если не останавливаться и не сдаваться, то можно выбраться из любого, даже самого глубокого колодца.
Чтобы быть счастливым, запомни пять простых правил:
1. Освободи свое сердце от ненависти – прости.
2. Освободи свое сердце от волнений – большинство из них из-за пустяков.
3. Веди простую жизнь и цени то, что имеешь.
4. Отдавай больше.
5. Ожидай меньше.
___________________________________________________

НАШЕ ЗДОРОВЬЕ

Улыбайтесь, господа!
(Часть первая)
Какая нация в мире самая улыбчивая? По результатам международного социологического исследования (было опрошено более 20 тысяч человек во многих странах) самыми счастливыми и улыбчивыми на земле оказались датчане. За ними следуют австралийцы и американцы. А вот русские – на одном из последних мест. Не любят они улыбаться ни себе, ни людям! И многое от этого теряют, так как улыбка – это пропуск в мир успешных, здоровых, счастливых людей.
Улыбчивые люди излучают свет, успешны в жизни. Так утверждал Дейл Карнеги – известный американский психолог. В качестве примера он приводил историю одного из самых богатых людей США– Чарльза Шваба. В основе всех его удивительных успехов лежало умение нравиться и пленительная улыбка, которую сам Шваб оценил в миллион долларов.
Сегодня улыбкой на партнеров успешно воздействуют западные бизнесмены, считая, что мужчины на работе должны быть улыбчивыми, обаятельными и услужливыми, как стюардессы в самолете.
О том, что улыбка не только улучшает настроение, но и приносит прибыль, знали еще в древнем Китае. Тогда говорили: «Человек без улыбки на лице не должен заниматься торговлей». В этом уверены и современные управляющие, предпочитая принять на работу в супермаркет девушку-продавщицу, не окончившую начальной школы, но обладающую чарующей улыбкой, – вместо доктора философии, который не умеет улыбаться.
Японцы подсчитали, что в магазинах, где продавцы встречают покупателей с улыбкой, выручка на 30–40% больше, чем там, где не улыбаются клиентам. В Токио есть исследовательский институт улыбки. Его рекомендациями пользуются не только магазины, но и крупные фирмы, туристические агентства.
В чем польза от улыбки? Когда мышцы лица «работают на улыбку», они активизируют расположенные в них нервы, и тем самым в мозг «посылается» сигнал. Хороший настрой улыбающегося человека передается его партнеру, а настроенным на одну волну людям легче договориться друг с другом, проникнуться глубокой взаимной симпатией. Так что, по словам знаменитого писателя Габриэля Гарсиа Маркеса, «никогда не переставайте улыбаться, даже когда вам грустно: кто-то может влюбиться в вашу улыбку»...
Улыбка хорошо влияет не только на взаимоотношения, деловое партнерство, но и на общее состояние организма.
Широко известен случай, который произошел с американским психологом Норманом Казинсом: его называют «человеком, рассмешившим смерть». Тридцать лет назад Нормана поразил недуг – коллагеноз. Врачи оказались бессильны. Положение было критическим: по статистике из тысячи больных с подобным диагнозом выживают лишь... двое! Казинс был уже парализован, и малейшие движения вызывали сильные боли. Он не мог пошевелить пальцами, не мог разомкнуть челюсти. Короче, пациент был признан безнадежным и выписан из госпиталя. И тогда Казинс вспомнил, что большинство известных ему ученых придавали огромное значение хорошим эмоциям, вызываемым смехом.
Фактически обездвиженный больной попросил поставить у себя в комнате киноаппарат и стал смотреть комедии. Уже первые десять минут смеха позволили Казинсу проспать без боли целых два часа, а через несколько дней беспрерывного хохота, когда в перерывах между фильмами ему читали юмористические рассказы и анекдоты, боли отступили совсем. Позднее Казинс подсчитал, что смеялся ежедневно не менее шести часов. А его друг, врач регулярно брал анализы крови до и после сеанса смеха. Они показывали, что воспаление тканей пошло на убыль. Через месяц такой смехотерапии Казинс мог без боли шевелить пальцами рук, а через два – поворачиваться в постели. Спустя некоторое время он снова вернулся к игре на фортепиано, верховой езде, теннису. Когда через несколько лет Казинс повстречался с одним из врачей, считавших его неизлечимым больным, доктор остолбенел от удивления!
Этот случай заставил медиков всего мира изменить свои взгляды на целительный смех, сделав его надежным помощником в лечении пациентов.
Наталья Ливанова 
(По материалам Интернета)
___________________________________________________

ЮМОР

Мои приключения
Жизнь с глухими и слепоглухими постоянно подбрасывает разные забавные ситуации. И это неудивительно: общение с «инопланетянами» (как шутят некоторые мои подопечные) начинает влиять на всех нас.
Однажды мы со слепоглухой женщиной должны были поехать за город по каким-то делам. До вокзала добрались нормально, а дальше – проблема: пол вагона был гораздо ниже уровня платформы. Что делать? Оставалась пара минут до отправления. Передо мной в тамбуре стояли глухие. Я быстро на жестовом языке попросил их помочь мне перенести подопечную. Та уже нервничала, махала ногой над площадкой. Глухие испугались не меньше нее. Я спрыгнул в вагон, осторожно приподнял и опустил мою спутницу. Долго потом мы с ней смеялись над этим приключением. Необычные ситуации, в которых мы оказываемся со слепоглухими, побуждают принимать необычные решения.
В другой раз знание жестового языка пригодилось, когда я совсем этого не ожидал. Мы с одной девушкой оказались на Западной Украине, в небольшом городе. Стали расспрашивали, как нам добраться до нужного населенного пункта. Все старались помочь, но я плохо их понимал, а моя спутница вообще не знала украинского. Наконец, мы устали, сели рядом на рюкзаки, закурили. И тут… я увидел глухих! Радости моей не было предела – на жестовом я узнал всё, что хотел, и даже поболтал за жизнь.
– Интересно говоришь!
– Я из Москвы! 
– Ого, далеко заехал, сейчас расскажу, как тебе дальше добираться!
В другую мою поездку на Украину я сильно простудился, но решил перенести болезнь на ногах, т.к. очень хотелось повидать друзей. И вот, поезд Ровно-Киев довозит меня (совсем без голоса!) в «матерь городов русских». Выхожу на привокзальную площадь немой, как Герасим! Только без Муму. Раннее утро, метро закрыто, аптеки тоже. Первым делом иду в Мак-Дональдс (он там близко и круглосуточный), пишу в блокноте название заказа и завтракаю. Потом с блокнотом иду к стоящим рядом автобусам и узнаю рейс на Полтаву (следующий пункт моей поездки). Водитель с жалостью посмотрел на меня, немого бедолагу, и протянул расписание маршрутов. Дальше я дошел до аптеки и, показав на горло, написал: «Дайте что-нибудь, а то горло страшно болит!» К тетушке приехал с голосом старого пьяницы – хриплым и жутким. Думал – всё, мои приключения заканчиваются, еще дня три – и выздоровею. Черт меня дернул пойти гулять по Киеву… Покупка книг, кофе и еды оборачивались мучениями, но я успокаивал себя, что как переводчику мне должно быть полезно – побывать в шкуре глухого. «О, а это идея!» – вспомнил, что давно хотел купить книжку по украинскому жестовому языку. Решил пойти в УТОГ (аналог ВОГ на Украине). Адрес был найден. На проходной героическая бабушка-вахтерша вызвала переводчицу. Переводчик поймет переводчика всегда! Она не удивилась необычности ситуации, а я старательно добавлял хриплым голосом обрывки слов к жестовому языку. И узнал всё, что мне было нужно.
Однажды я решил разыграть свою слепоглухую подопечную, которая уже много лет знала меня. Дело было на экскурсии: я подошел и стал дактилировать ей левой рукой. Вначале она приспосабливалась к новому способу перевода. Через минуту сказала: «Родик, но это же ты!»
Пришлось мне побывать и сопровождающим-носильщиком. На каком-то клубе не хватало волонтеров, и я от метро нес в руках две сумки со сладостями для чаепития, а с обеих сторон локтями бережно прижимал двоих слепоглухих. Сзади кто-то положил руку на мой рюкзак. Представьте себе: большой дядька под два метра, по бокам – слепоглухие дамочки ростом чуть выше полутора метров каждая… Я шел, как паровоз.
Один раз мы с подопечной были приглашены на большую конференцию ВОГ. Адрес нам сказали. Приехали на станцию метро, думаем, что делать дальше, и тут встречаем глухих. Подходим, они обрадовались – свои! Пошли всей толпой, залезаем в обычный городской автобус, полный глухим народом, – все ехали туда же, куда и мы. Только кое-где в салоне сидели слышащие пассажиры и, ничего не понимая, следили за полетом рук.
Как-то раз я приболел, думал отлежаться дома. Позвонил Ирине Владимировне Саломатиной (тогдашнему директору «Ушер-Форума»), хотел предупредить, что на празднование Нового года не приду, – но не успел: она очень обрадовалась моему звонку и сообщила, что я единственный волонтер – все разъехались или болеют. Весь праздник я летал, как птичка, успевал всех развлечь, со всеми пообщаться. Потом вернулся домой, упал в кровать и долго спал. А на следующий день был абсолютно здоров! Вот что значит – хорошая встряска!
Однажды мы с друзьями гуляли по Арбату, навстречу шли две женщины – глухая и слышащая. Та, что слышала, отчаянно махала руками и на всю улицу орала: «Пойми, от тебя требуется П – Л – А – Н!» глухая ничего не понимала, мотала головой. Я махнул рукой, привлекая внимание, и жестами сказал: «Ей нужно, чтобы Вы сделали план!» (Аккуратно при переводе показал жесты «план» и как план работы, и как планирование, т.к. не знал контекста.) Глухая поблагодарила, и мы разошлись. Минуты три шли с друзьями в тишине, потом один из них сказал с горечью: «Слушай, Родька, ну зачем ты над глухонемой поиздевался?» Я ответил, что перевел ей – всё ж-таки сурдопереводчик… «То есть ты говоришь на глухонемовском?» Я засмеялся названию жестового языка и вежливо ответил, что – да, я говорю на языке глухих.
Это всего лишь несколько историй из сотен случившихся со мной. Уверен, их будет еще больше, потому что я не унываю. В нашем деле иначе нельзя!
Родион Терехов, г. Москва

Благодарим Генерального директора ЗАО «Экспресс ТелеКом» Александра Федоровича Квитко за благотворительную финансовую помощь в издании номера.

________________
________________

Главный редактор Кремнева Н.Б.
Редакционный совет: Борисова Л.А., Багдасарьян Т.Э., Волох Е.В., Соловцова Н.М., Терехов Р.А.

Контактная информация:

Редакция:
119415, Россия, Москва, ул. Удальцова, д. 16, кв. 165, Кремневой Н.Б.
тел./факс: (8-499) 131-43-71;
эл. почта: gkremnev@gmail.com

Журнал зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор). Свидетельство о регистрации ПИ № ФС 77-36981.